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语文教材后“研讨与练习”的运用
发表日期:2012/6/12 18:18:00 出处:本站 作者:妖娆 发布人:yaorao 已被访问 881

遵循课程标准倡导的“少做题多读书”的理念,教材练习题量与以往相比大大减少。练习设计注重整体感知,反对繁琐分析。大量增加开放性练习,鼓励创新,突出体验、探究和讨论等练习方式。联系课文内容,开展写作与口语交际活动,实现语文听说读写的整合。

  1995年版初中语文第六册《藤野先生》一课有8道大题,其中第3大题有4道小题,第6大题有3道小题,第7大题有5道小题。而课标教材中简化为4道题:

  一、关于课文,有下面几种不同的理解。讨论一下,究竟应该怎样理解。

  1、标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

  2、课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。

  3、课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。

  二、朗读课文第一段和倒数第二段,重点体味下面几句话,回答括号中的问题。

  1、也有解散辫子,盘得平了,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子 扭几扭,实在标致极了。

  (这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?)2、他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

  (藤野先生只是个普通人,作者为什么说他“伟大”?请结合具体事例谈谈你的看法。)三、弃医从文是鲁迅一生的大事,他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后,你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生选择中你想到了什么?

  四、从下边两题中,选做一题。

  1、夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。

  2、对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是三味书屋的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下,看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

  教材有较大的开放性和弹性。开放性,指沟通教科书内外、课堂内外和学校内外,使语文学习和其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。弹性,指课文分精读和略读,练习分必做和选做,综合性学习一般都设计几项活动供学生选做。另外还编有配合教科书使用的自读课本。适应了不同地区不同水平的需要。

  图文并茂,形象直观,生动有趣。既有课文前的彩色插图,又有配合课文的线条画,有利于激发学生的学习兴趣,帮助理解课文内容。

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