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《农村初中作文系列指导研究》课题研究方案
发表日期:2012/6/12 18:16:00 出处:本站 作者:妖娆 发布人:yaorao 已被访问 938

课 题 研 究 方 案

  一、课题提出:

  作文教学是语文教学的一个重要的组成部分,作文教学的成功与否,直接关系到语文教学的成败。然而多年来,许多语文老师重视阅读教学而轻视作文教学,忽视作文的系统教学,尤其是临场作文技巧方面的指导严重缺失,导致语文教学整体水平在低处徘徊。

  二、本课题研究的目的:

  在教学实践中有意识地摸索改进农村中学作文教学的有益探索,通过学习和摸索,力争能创建一套适合我校校情的作文系列指导模式,为提高我校学生的作文水平服务。对传统作文教学进行不断的完善和创新,实现训练主体的回归,优化写作流程,强化作文主要因素。通过作文系列指导训练,最大限度地开发学生的写作潜能,大面积提高学生的语文素质和我校的整体语文教学水平。

  1.在新课程标准理念下,优化写作教学的课堂教学、课外指导模式,提高学生写作能力,全面促进学生素质的发展。

  2.优化教师的基本素质,形成新的教学理念,在教学中注重工具性和人文性的统一,注重知识整合,注重语文综合能力,充分利用网络、多媒体等现代科技手段进行灵活多样的教学,提高教师的作文教学水平。

  3.优化学生的素质,通过作文系列指导,改变学生的学习方式,形成自主合作探究和综合学习的习惯,使学生的写作思维科学化、创新精神具体化,真正成为学习的主体。

  4.优化写作教学的评改体系和评价体系,形成多维评价机制。

  5.优化师生关系,沟通心灵,互动合作,构建和谐的教学环境,使写作教学真正体现以教师为主导、学生为主体的原则。

  6.优化作文系列指导教学体系,将写作能力培养、人文创新精神塑造、语文综合素质提高、学生心理指导等方面互动探究融会贯通。

  三、研究内容:

  1、科学划分初一至初三各阶段训练内容,自编作文系列指导教材;

  2、进行集中式系列指导训练,有针对性的划出详细的训练点,通过知识与技能指导、写作训练、讲评再练等方式对学生进行作文指导,研究提高学生作文能力与水平方法;

  3、优化写作教学的评改体系和评价体系,形成多维评价机制。

  4、研究作文系列指导课课型,如写前的理论指导课(即进行第一步--知识示范,写作技能指导),训练指导课(即第二步--分层训练,写中的实际训练),讲评课(即进行教师重点讲评及自评互评),反刍修改课(即再写再练)。

  四、国内外研究现状:

  我们的作文训练,应针对学生的生活实际,作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要,培养学生适应生活能力,让学生成为学习的主人,为将来走向社会打下基础。

  五、研究课题采用的方法:

  1、文献资料法:

  2、教育调查法: 3、个案研究法: 4、教学试验、观摩、竞赛等方法: 5、经验总结法:六、课题研究假设:

  2、进行集中式系列指导训练。

  (1)划分专题。

  (2)训练步骤。①知识与技能指导:②写作训练指导:③教师重点讲评及自评互评:

  ④讲评再练:

  七、课题研究的基本过程、步骤(包括时间安排和研究人员的分工等):

  1、课题研究过程:

  (1)学习准备阶段(2008.3-- 2008.4):通过各种资料与媒体,学习借鉴前人研究出来的系列指导训练作文教学方面的成功经验,取其精华,去其糟粕。

  (2)实验研究阶段(2008.5--2010.12):通过课堂教学、书面调查、编校本教材、辅导、现场观摩、竞赛等一系列方式,有针对性的进行作文系列指导训练。

  (3)总结阶段(2011.1--2011.3):通过撰写报告,写论文等形式,在研究基础上总结课题研究成果。

  2、研究人员的分工:

  八、课题研究保障:

  (二)开展相应的课外活动。

  九、课题研究结题时间及成果形式:

  (一)课题结题时间:2011年3月。

  (二)中期成果:

  2009年9月底是课题研究的中期阶段,预计的阶段性成果有:

  1、关于作文系列指导训练方面的资料收集。

  2、进行部分课题教学活动。

  3、撰写出课题的中期研究报告。

  4、编写学校作文系列指导训练教材,供学校校本作文教学使用。

  (三)最终成果:

  1、课题研究报告一份。

  2、撰写相关论文并有数篇发表在各级报刊上。

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