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湖心亭看雪教案 人教版语文三
发表日期:2012/1/16 23:32:00 出处:本站 作者:未知 发布人:yaorao 已被访问 1188
 一。教学目标
  1.知识目标:熟读、品读课文,掌握文中重要的文言词语。
  2.能力目标:赏析雪后奇景,体味白描手法;培养学生的诵读能力。
  3.情感目标:把握作者的思想感情,深入解读作者的精神世界,理解他孤高自赏的情怀。
  二。教学重点
  赏析雪后奇景,体味白描手法。
  三。教学难点
  解读张岱的精神世界。
  四。教学过程
  (一)导入新课
  浙江杭州被称作“人间天堂”,那里的西湖自古以来就令无数的文人墨客情有独钟、魂牵梦萦,并为它写下了无数的名篇佳句。我们先来欣赏两首古诗:
  杨万里的《晓出净慈寺送林子方》
  苏轼的《饮湖上初晴后雨》
  (屏幕显示)
  西湖很美,是吧?但有人说:西湖的雪景才是最美的。今天,我们就跟随张岱去领略一番湖心亭的雪景。
  (板书课题:湖心亭看雪   张岱)
  (二)简介作者
  1.师:你了解张岱吗?哪里告诉你了?(肯定学生预习时能注意到课下注释)
  (屏幕显示;勾画要点。由“明亡后不仕”引出他的“故国之思”。)
  2.作者在两部作品的题目中反复用到了哪个字?(“梦”)
  “梦忆”、“梦寻”,很明显是回忆过去的,尽管说过往的一切已成为尘封的历史,但又常常走入主人的梦里,拨动他敏感的心弦、诱发他的无限情思。《湖心亭看雪》是作者的代表作,写于明朝灭亡之后,其中是否也有他对故国之思的流露呢?我们先来看课文。
  (屏幕显示全文)
  (三)初读课文,整体感知
  1.指名让学生朗读课文,要求:尽量读准字音、把握停顿。
  (让其他学生听后给予指正,师引导明确。)
  2.强调难点字词的音、形、义。(屏幕显示)
  崇祯   桡   毳衣   雾凇沆砀   芥   毡   焉得   强饮   痴
  (强调后师范读课文)
  3.让学生自由朗读一遍课文,力求读得正确、流利。
  4.师:正确、流利是朗读的低要求,要想读得有感情,我认为最好先理解课文。预习过程中,你结合课下注释读懂文章的意思了吗?请快速重温一遍,标明自己读不懂的语句。
  (师生释难)
  5.(屏幕显示:文中出现的一词多义)
  6.我想用简洁的语言概括本文的意思,给我提供几参考答案,好吗?(张岱看雪。)好,高度简洁!但是——这句话好像让我们觉得张岱与我们一般人的赏雪情趣也差不多呀,真是这样吗?请迅速浏览课文,看看用文中的哪个词来评价张岱这次看雪的行为最合适?(“痴”  板书:痴)这里该怎么理解?(痴迷——痴迷于西湖非同寻常的景,痴迷于自己远离世俗的闲情雅趣。)(板书:奇景、雅趣)那怎么概括才能更好地反映出他的“痴”?(张岱于隆重冬雪夜独往湖心亭看雪。)
  (四)精彩赏析
  1.引导学生从文中分别找出表现“隆冬”、“雪夜”、“独往”的句子。(强调:“湖中人鸟声俱绝”可联想到哪句诗?——千山鸟飞绝,万径人踪灭。这两句话都写出了怎样的天气状况?——冰天雪地、天寒地冻,给人一种肃杀冷寂之感。但二者写作角度又有区别:前者从听觉来写,后者从视觉来写,其实描写雪的古诗文大多先从视觉来写,张岱在这里做了创新。)
  师:隆冬雪夜独往湖心亭看雪,这种行为不是一般的“痴”,一般人做不到,从中我们能看出张岱什么样的性格?(遗世独立  板书)
  2.也许,张岱早已料到,此时的西湖肯定会有一番别样的景致。他到底看到了一幅怎样的图景呢?请找出文中描写景物的句子。(雾凇……舟中人两三粒而已。)这真是一幅奇景。咱们也来好好欣赏欣赏吧。
  3.具体欣赏这两句
  (1)前一句从整体、大处着眼,自上而下,选择了哪几处景致?(天、云、山、水)为什么作者不直接把它们紧挨着写出来,而要用三个“与”字来连接,不觉得累赘吗?自己读一读、品一品,有何区别?(三个“与”字将四种大的事物连在一起,写出了天地间浑然一体的景象,给人一种空旷苍茫、雄浑阔大而又混沌迷蒙的感觉,突出体现在“上下一白”这几个字上。)请男同学齐读这句话,要读出磅礴的气势。
  (2)相对而言,后一句是近景、细景,(师读)你看出作者对事物的排列顺序了?(渐近、渐小)对。对于长堤、亭子、小船、人,我们往往用什么量词来修饰?(条、座、艘、个)作者却用“痕、点、芥、粒”,意在突出什么?(小)自己读一读,感受那种纤弱渺小之感。下面请女同学齐读这一句,要读出这种感觉来。
  (3)(屏幕显示白描雪景图)天地间冰雪弥漫、苍茫无边,雪夜中只能就着雪光依稀可辨几处影子的轮廓,写作时只能用简练朴素、高度概括的文笔描绘出来,语言简洁却又能把事物的外貌特点甚至神韵气质表现出来,这是哪种写作手法?(白描  板书)(屏幕显:简介“白描”手法)
  (4)作者极言宇宙之大,又极言人之渺小,请想像一下,此时此地的他会有怎样的感觉?(孤寂落寞  到这儿字里行间已有淡淡的哀愁流露出来)(板书:孤寂落寞)
  4.张岱没料到,今晚还会有一次巧遇来暂时缓解他的孤寂落寞。(指名朗读第二自然段)
  (1)你觉得他的语气处理得合适吗?尤其是哪两句?
  (结合“大喜”、“喃喃”及“!”具体指导“湖中焉得更有此人!”与“莫说相公痴,更有痴似相公者!”两句话的朗读。)
  (2)前一句是早在亭上的人说的,他们“大喜”,“我”也喜吗?根据何在?(“余强饮三大白而别”中的“强”:尽力,不能喝而尽力喝。是啊,天涯遇知音,怎能不喝?酒逢知己千杯少,怎能不尽力而为?……可见,他的心情也是“喜”的。自己的“喜”不直说,却说与自己志同道合的人“喜”,有技巧!
  (3)茫茫人海中知音难觅,今夜竟然不期而遇,的确令人高兴,但酒后一别,今生也许再难相见,想来又不免令人伤感。
  师:由此可见,文中作者的心情可谓是一波三折。
  (4)后一句是舟子说的,舟子也理解张岱隆冬雪夜来赏雪的闲情逸致吗?(不理解——“喃喃”)在他眼里,张岱是个通常意义上的“痴”人,大冷天又是大半夜的,真傻,令人费解。对于这份“痴”情,张岱自己抱有什么态度呢?(结合“!”理解)(赞赏、喜欢甚至沉溺于这种“痴”,自己的孤高自赏不直说,而是借舟子之口说出,这又是一处巧妙的表达,这可是全文的点睛之笔啊!
  5.理解到这儿,我们已迈进了张岱的精神世界。接下来我们做进一步的探索。
  (1)(屏幕显示:关于张岱的资料——明亡前的与明亡后的。)
  师:在经历了国破家亡的重大变故后,张岱的心境发生了怎样的变化?(他不再追求繁华靡丽,明白了这一切都是过眼云烟;他不再追求外在,转而注重自身的内心世界、追求心灵与自然的融合,甚至达到了天人合一的境界——板书:天人合一)而西湖是他的最爱,是他生命的一部分,是他的精神家园,所以即使是隆冬雪夜,他也要迫切地投入她的怀抱,寻得一丝心灵上的慰藉。因为——
  (3)他的故国——那个已经灭亡的明朝是他心中永远的痛,所以,对故国乡土的追忆与怀恋成了他永恒的梦!大家快速默读全文,试着找出含有作者故国之思的语句。(板书:故国之思)
  A.“崇祯五年十二月。”(这是明朝皇帝的年号,而本文写于明亡后清朝时。实际上,张岱在作品中凡是写到昔日游玩的内容时,大多标明朝纪年,以此表示不忘故国。)
  师:张岱就是这样痴情于他的故国!他是痴心不改呀!(板书:痴情  心)
  B.引导学生从文中看似前后矛盾的句子中去探寻他的故国之思:
  理解“问其姓氏,是金陵人,客此。”(酒后离别时,才问对方姓氏,可见君子之交淡如水,无视名望与地位,只重于性情相投、心灵相通——这又与世俗不同——板书:不随流俗);问的是姓氏,却说是金陵人,金陵是明王朝的国都,以此标明自己时时处处不忘是明朝人;作者视对方为知己,可见自己也时时处处不忘故国,始终怀有一颗对故国的痴心。)
  “独往湖心亭看雪”,而中间部分却说“舟中人两三粒而已”、结尾却出现了与自己同去的舟子,其用意何在?(舟子不是看雪人,不能说同往看雪,他缺少闲情逸致,更不用说能理解自己对故国的一腔痴情、一颗痴心。另外,张岱很清高、孤傲,不愿与舟子为伍——凡夫俗子不可为伍,舟子虽然与自己一船同往,身处一船却志不同道不合,所以,在却犹如不在,这就是文人雅士的孤傲与清高。)
  五。课堂小结(结合板书)
  师:如果张岱没有隆重冬雪夜独往湖心亭看雪的痴行,就不会欣赏到奇绝妙绝、令他痴迷不已的雪景,就不会流露出他那超凡脱俗的雅趣,更不会有一次喜出望外的巧遇,我们也就无缘知道他酒后才问友人姓氏的痴言(板书:言),而所有这些“痴”归根结底都是为了巧妙含蓄地抒发他那腔与日俱增的爱国痴情、表达那颗永不变更的痴心!所以,文中的写人、记事、写景、状物,都是为了抒情!我们再来看看张岱的作品、好好了解一个他这个人。
  (屏幕显示:关于张岱与《陶庵梦忆》)
  师:现在让我们当一回张岱,满怀着对西湖的爱、对故国的哀来饱含深情地朗读一遍课文。(齐读课文)
  六。作业
  1.收集有关“西湖”与描写“冬雪”的诗歌。
  2.练习背诵、默写课文。

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